这样画风清奇的莫干山宣传片,我给点赞(2016.10.28)

10月21日周五下午,一群高中生以小组为单位走上讲台,轮番推出为莫干山制作的旅游视频,从历史、人文、生态、建筑等方面作介绍。而坐在台下的,是一个个挑剔的评委老师,其中包括旅游业的业内执行者。

他们制作的视频画风是这样的。
 
 
事情还要从一周前的秋游说起。美中美育为高二学生设计了莫干山秋游计划。在此之前由各个学科的老师提出针对性的课题。学生选择其中的2-3个主题,进行实地考察,结合网上搜集的资料,做成一个视频,向各学科的老师和评委们进行展示。
 

(要求这么细,还让不让人好好爬山了Orz)

项目要求细致到学科和各个相关的问题。原来秋游不只是踏踏青爬爬山啊。于是这两天的行程安排得满满当当。

白天,刚刚下过一场雨,莫干山上的道路还显得崎岖泥泞。徒步的一行高中学生从打闹着渐渐安静下来,大家互相扶持,互相鼓励。男孩子们充分发扬绅士风度,主动帮助女生背书包,搀扶爬山。

晚上,回到宾馆,还有一群群学生聚在一起,三五人一组,整理拍摄素材,撰写文案,商量视频方案,讨论得热火朝天。

那么,到底为什么要设置这样的春游活动呢?

·团队合作:明白互相帮助的意义

几乎每一组学生都在视频汇报的阶段提到了莫干山的路有多难走,但是每一个学生都坚持了下来。山石泥泞,山路陡峭,学生们就自发拉起手,利用天然的竹子做辅助。每一个学生在面对这样的困难时,第一反应不是如何去逃避,而是如何通过团队的力量去解决和克服它。

(照片有点糊,还是很好地看到了男生的绅士风度)

·项目式学习模式:带着问题去探索

莫干山秋游的活动其实也是美中美育项目式教育模式的一个缩影。项目式教学即Project-Based Learning,由学生提出相关的问题,组成队伍,进行分工。老师只在其中起到适度引导的作用,而学生完全占据了项目的主导权。因此,一个项目的走向和最终成果的体现,几乎都是由学生所决定的。在这其中,学生完全是主动学习的状态,而非传统应试下的被动学习。

·公共演讲:条理清楚有自信

最后的汇报是一组学生进行展示的方式,而不是小组报告,旨在培养学生在公众场合下的说话演讲能力。中国传统的教育模式几乎不在高中设置这样的培养目的,到了大学才开始慢慢接触。美中美育在高中阶段就有意识地培养孩子公共演说的能力,让她们穿上正装,做自我介绍,结合自己的视频进行有条理有逻辑地展示和分析。一方面树立学生的自信心,一方面也是在培养学生的职业能力。

浸润在莫干山天然的氧吧里,顺便以课题作业为契机,磨合了一个团队的默契,也培养同学们自主学习的能力,这就是秋游最大的意义所在了。